自80年代以来发展势头日渐迅猛的因特网正在许多方面改变着人们的社会生活，而教育则可以说是受因特网和其他信息传播新技术影响最大的一个领域。这是因为教育就其本质来说，是上一代人向下一代人传递信息的过程。正是由于这种信息联系，人类才能够积累经验和知识，才能不断进化，才能形成今天的文明。因此教育是受信息化影响最大、最直接、最深刻的领域之一，而新闻教育由于其自身的某些特点，在网络掀起的对教育的强烈冲击中，更是首当其冲，这种变化的深度和广度是以往任何信息传播新技术所无法比拟的。

一、网络新媒体的出现为新闻与大众传播教育注入了新的内容

传播历史的发展大致遵循着这样一条轨迹，即新媒体出现→学术研究开展学科建立→相关教育开展和普及。从新闻教育发展的过程来看，报纸诞生后，随着对这一媒体的研究和社会需求，产生了新闻学（在很长一段时间内只是报学）；广播、电视诞生后，又形成了广播电视学，不仅大大扩展了新闻学的范围，而且在高等教育机构中出现了专门的院、系。正是随着大众传媒，尤其是广播、电视的发展和普及，学术上对这些传播媒介的深入研究最终导致传播学的建立。

如今，已经将全球各国各地区一"网"打尽的因特网，打破了传统的地缘政治、地缘经济、地缘文化的概念，形成了虚拟的以信息为中心的跨国界、跨文化、跨语言的全新空间。这种功能强大的新媒体已经，并将继续对社会生活的各个方面产生重大影响，同时也为今天的新闻与大众传播教育注入新的内容。如果新闻教育不能面对形势的变化，及时做出调整，将不可避免地落后于时代，最终被它所服务的新闻与大众传播业所抛弃。 正是出于这一考虑，以美国为代表的许多西方发达国家的新闻院系，都把对网络的研究列入课程，这种课程可分为宏观与微观两大类：前者从宏观的角度研究以网络为代表的新媒体对信息传播、社会政治、经济进程的影响，多为侧重理论的跨学科研究，而后者则更多涉及如何将新媒体及其相关技术利用于大众传播媒介，更像是传统意义上的新闻业务技能课。笔者从美国1999年新闻与大众传播教育院校目录中看到，在400多家大小不同，特点各异的新闻与大众传播院系、专业中，除那些规模较小、条件较差的之外，大都开设了与网络等信息传播新技术有关的课程，可以说，没有一家有影响的新闻教育机构能够对改变了信息传播格局的新媒体掉以轻心。

二、网络带来了新闻教育的全新概念

以数字技术和多媒体技术为核心的因特网赋予远程教育现代的内涵。网络打破了国界和其他地域上的界限，真正实现了全球一网。而数字技术和多媒体技术的发展则赋予了远程教育现代化的内涵，今天人们可以在自己的办公室或家中通过网络学习万里之外的某一大学所讲授的某一门课程，他们可以通过全球网、电子邮件、BBS得到教师发来的教材、作业和辅导材料，也可以与其他同学相互交流，参与讨论。目前一些大学已先后开办了完全通过网络讲授的本科和研究生课程，专业领域涉及文理诸多学科，这其中就包括新闻与大众传播专业。

提起新闻教育，人们首先想到的是，在划分为不同学期或单元的特定时间内，在有形的教室内进行的局限于某一狭窄领域内的知识或技能的传授。一些新闻教育工作者认为，网络将改变有关新闻教育的这些观念。长期以来，新闻院系多建在新闻多发的中心城市附近，以利于学生平时观察、参与新闻事件的报道，而如今网络缩短了事物在空间和时间上的距离，使世界上任何一个角落的人们都可以及时地了解到事物的最新发展，这对于新闻教育有着难以估量的巨大影响。笔者1998年对澳大利亚的新闻教育进行短期考察时，就曾亲眼看到网络给地处边远地区的新闻学院带来的革命性变化。

查尔斯·斯特大学位于距澳大利亚第一大城市悉尼不到200公里的一座僻静的小镇上，该校的新闻学院教师过去面临的最大难题是：如何在日常教学活动中为学生寻找参与新闻实践的机会，他们不得不绞尽脑汁去设计各种尽量贴近现实情况的练习，而网络的应用完全改变了这一状况。如今，学生在教师的带领下，通过因特网及时跟踪国际国内重大新闻，围绕各个不同的专题开展深度报道，学生经常通过电子邮件对有关新闻人物进行补充采访，通过这种实际的锻炼，他们感到自己不再是新闻事件被动的旁观者，而是积极的报道者。

信息传播技术的发展往往决定了知识的更新速度，当代信息传播新技术、新手段出现的频率呈现出越来越密的趋势，而以采集、加工、传播信息为职业的新闻工作者面对日新月异的大千世界更感到知识更新的迫切性，这种状况促使新闻工作者不断去"充电"， 跟上时代的变化。人们常说，新闻教育应当实行继续教育、终身教育，但在过去，类似的说法只能是一种原则性的倡导，在工作繁重、人员短缺的新闻机构，要想在工作的同时进修提高有着许多难以克服的实际困难。网络的出现为新闻工作者的继续教育与终身教育带来了一线曙光。今天越来越多的高等院校都在网络上开办了各种学科、不同层次的课程，如今，个人的专业发展（professional development）这一概念已经在许多发达国家的新闻工作者中深入人心。

三、网络极大地丰富了新闻教育的内容和手段

上过网的人无不为网上极其丰富的信息资源而叹息，因特网就像一个无所不包、无所不有的大仓库，这里的信息有的是你需要的，更多的是你不要的，有的是你所期待的，也有的是出乎你意料之外的。

此外，网上的信息形态多样，不仅有文字，也有数据、图形、图像、声音等多种形式，多媒体技术打破了传统的印刷、广播、电视各种媒介之间的界限，集各种媒体的优势于一身，使因特网上的信息传播实现了动静结合，声像皆备的效果。

利用网络人们还可以使用邮件列表、新闻组等信息工具，进行电子邮件通信、文件传输、远程登陆等活动。所有这些资源和功能对于新闻教育来说，都具有十分重要的意义。

"报纸是新闻专业最好的教材，"这句话十分形象地说明了实际的新闻产品在新闻教育中所起的重要作用。今天人们通过因特网不仅可以浏览全世界许多国家主要报纸当天的版面，还可以听到、看到这些国家重要的广播电台、电视台的最新节目。除此之外，网上有关各个不同报道领域的机构、人员、背景信息也为新闻专业学生的调研、学习提供了丰富的资料和极大的便利。笔者1998年至1999年在美国马里兰大学新闻学院进修时对此有着深刻的体会。

马里兰大学号称"世界上电脑网络最发达的校园之一"，校际网由10M/100M以太网和T3（43M）ATM光纤网组成。每个学院、每个系都有自己的服务器， 因特网把校园的各个角落与全美国和全世界联系在一起。从学校到下属的各学院、系、研究机构和学生组织都设有自己的网页，有关不同机构的重要信息均可从校际网上获得。有一种说法认为，过去学习主要靠课本书刊，而今天主要靠浏览网络。因此，在美国这样的网络应用社会化程度比较高的国家，青年人挑选大学，在很大程度上要看校方能提供什么样的网络服务。今天，进入任何一所具有一定规模的新闻院校的主页，都可以得到从院校简介、招生条件、到课程描述、教材样本在内的各种信息。　

校方向每个正式注册的学生或学者免费提供一个电子邮件账号，有了这个账号就像获得了一个身份证，从此可以在学校的网络世界中畅行无阻，可以在校园内的任何一个计算机实验室内免费上网，或在自己的住所内通过拨号免费上网。网络在教学上更是起着不可替代的重要作用。

由于美国的大学没有固定的班级和教室，学生与老师，学生与学生之间的直接接触主要靠课上那有限的时间。网络为忙于学业和工作的师生们相互联系沟通提供了理想的途径。老师布置作业，或临时有什么事情要通知，学生要请假、提问，交作业都可通过电子邮件。有的教师还为自己的课程设立专门的邮件列表，把和课程有关的参考文章通过列表发给所有注册这门课程的学生，学生可以在网上浏览这些文章，并通过电子邮件对张贴内容提出自己的意见，开展学术讨论。

浏览一下美国大学的课程表不难发现，与电脑和网络相关的课程不再是计算机系的专门领域，电脑和网络技术与不同学科的结合产生了一大批新的专业课程，作为培养未来的信息采集者与传播者基地的新闻学院自然不甘落后，开设了新媒体与大众传播、计算机辅助报道、在线新闻学、电脑图形制作等深受学生欢迎的课程，一些传统的新闻业务课，如新闻写作也打破了过去印刷，广播和电视之间的分界，而称为媒介传播写作。笔者所选的在线新闻学的主要内容是将马里兰大学新闻学院学生通讯社所采写的最新消息通过网站及时发布，及时更新。平时作业的许多内容都来自网络，期末测验也主要考核在更新维护网站内容过程的实际表现。

四、网络的出现对新闻人才的素质提出了新的要求

以网络为核心的新媒体打破了新闻媒介传统的职业分工和技能分工，对从业者的业务素质提出了更高、更全面的要求。一些学者预测，今后的记者将集文字、摄影、摄像、录音等各种工作于一身。然而，对他们的要求绝不仅仅是能够使用这些单一器材，更重要的是要求具有打破线性的、单一的新闻传播模式，利用超文本、多媒体结构多层面、多形式地进行报道的意识和能力。而未来新闻工作者的这种意识和能力的培养在很大程度上要依赖于新闻院系。

其次，因特网使公众获得信息的来源更加多样化,只要具备了成本并不很高的基本设施，任何人都可以在网上发布信息。新闻媒介在新闻传播过程中的中心地位和把关人的角色收到了严重挑战，尽管有人预言在网络时代，由于公众可以直接得到出自不同来源的各种信息，在信息和受众之间的诸如新闻记者，股票经纪人、房地产商的一批中间人将失去存在的必要，新闻界和新闻教育界的许多有识之士还是认为，新闻工作者在网络时代将发挥更加重要的作用，面对鱼龙混杂、真假难辨的信息过载，公众需要新闻媒介提供更权威、更全面、更有深度的新闻报道。美国马里兰州的哈伍德集团曾就网络新闻的问题在美国各地采访了数千人，绝大多数采访对象都表示不希望传统媒介去效仿网络上的那些乱七八糟、随心所欲的塞伯文化。该集团的总裁理查德·哈伍德指出："人们并不要求新闻工作者在报道中少做判断， 他们所要的是更合乎实际的判断。公众把新闻工作者视为自己的向导，视为讲真话的人，他们要求新闻工作者提供新闻事件的前因后果、与其它事物的关系及其意义。"

美国印第安纳大学新闻学院院长特雷弗·布朗在接受笔者的采访时，也特别强调，由于新媒体的出现，新闻教育今后的侧重点将从如何获取信息转向如何赋予信息确切的意义（make sense），与教会学生如何适应在印刷、电子和新媒体中的不同工作相比，这项工作也许更富于挑战性。

五、网络改变了新闻教育中教师与学生，与实际新闻工作者和公众之间的关系。

网络使新闻教育中教师与学生的关系发生了重大的改变，当全球网上有关新闻学和新闻报道的网站已经超过4000个，学生从各种不同渠道获取相关信息的时候，新闻专业教师不再是新闻和大众传播领域内无所不知的知识传授者，而正在向着经验丰富的向导的角色转变。学生也不再仅仅被动地吸收事实，而是向真理的发现者转变。美国的许多新闻教育工作者都认为，已经到了对新闻教育的教学内容及其课程设置加以认真的反思的时候了。

新闻教育家与实际新闻工作者之间在相互理解、相互尊重方面存在障碍似乎是个带有普遍性的问题，美国的新闻工作者从一开始就对新闻教育心存疑虑，在新闻工作者中所做的多次调查表明，时至今日仍有部分新闻工作者对学院式的新闻教育究竟价值如何持保留态度。新闻工作者与新闻教育者之间不像其他专业领域中实际工作者与学术研究人员的联系那样密切，由于双方所处的位置不同、看问题的角度不同，在讨论问题时往往各执己见，难以实现相互的沟通和理解，于是就有了"聋子间的对话"的说法。这一现象已引起新闻界和新闻教育界有识之士的重视，他们呼吁新闻教育者和实际新闻工作者保持经常性的联系。

信息传播新技术的飞速发展以及新媒体的崛起已经对传统媒介提出了严峻的挑战，一些人甚至声称传统媒体的生存将在新世纪中面临威胁。这股冲击波也同样波及到新闻与大众传播教育，新媒体不仅改变着新闻和其他专业信息传播者的工作方式，并且将导致新闻教育在教育理念、培养目标、教学内容、教学方法等方面的一些列变化，许多新闻学者预言，这种共同的挑战将使新闻工作者与新闻教育者处于同样的危急境地，很可能使双方最终走到一起，结成密切的关系，共谋度过危机，再度辉煌的大计。

面对网络时代的挑战，我国的新闻教育应当放眼未来，在有关部门的统一协调规划下，在对国内外新闻和大众传播院系的课程设置情况进行充分调研的基础上，结合我国的具体情况，对现有的课程做出调整，在一些有条件的新闻院校优先发展与网络技术相关的专业，并逐步推广。

同时，集中有关院校和新闻单位的人力，组织编写与新媒体有关的教材， 并根据相应学科内的最新发展，不断进行补充更新，改变过去那种新闻教材多年不变的老面孔。

教师培训的工作也应提到议事日程上，各新闻院校应根据自己的情况，采取各种方式，鼓励、支持教师，特别是中青年教师到国内外的相关院校或新闻机构学习进修，并开设新的课程。此外，还可以动员社会各界的治理资源，聘请相关领域内的专家担任兼职教师。不难预见，随着人们对网络在新闻教育中的重要作用的认识的深化，社会各界投入的增加，我国新闻教育必将在传播科技的基本建设方面实现根本性的跃进。